Desarrollo psicosocial
Se trata del momento en el que el ser humano comienza con un proceso de adaptación psicológica y una interacción constante con su medio ambiente , para el bebe desde la etapa de la vida intrauterina el cerebro comienza con un proceso de maduración para después del nacimiento ser capaz de desarrollar sus funciones elementales , con la estimulación del cerebro del niño se puede lograr el desarrollo y maduración de sistema nervioso central , y se lleva a cabo una interacción con las personas que lo rodean de manera activa y pasiva, en relación al bebe.
De tal manera que en esta etapa de cambios morfológicos y estructurales, y la interacción con su medio y lo que genéticamente trae consigo, interactúan para lograr el desarrollo de sus funciones motoras, cognitivas y sensitivas, para obtener un aprendizaje y la maduración de su sistema nervioso central.
Desarrollo emocional
Es el desarrollo de conductas que marcan el temperamento del niño, por medio del cual se establecen patrones de conducta que el niño sigue como modelo de su aprendizaje.
Grace y Baucum (2009) mencionan tres categorías que los describen:
-
- Fáciles: niños de buen humor y predecibles
- Difíciles: frecuentemente irritables e impredecibles
- Lentos para responder: malhumorados y poco sensibles a la atención
La primera relación que tiene el niño en relación a esas conductas es el apego con su madre, por medio de la relación con la madre, es posible que se obtenga una comunicación reciproca afectiva, en donde la madre y el niño obtienen una experiencia satisfactoria y benéfica, es así como el desarrollo del niño se va dando de manera experimental y gradual con ayuda del medio que lo rodea y en el que se desenvuelve.
Desarrollo intelectual o cognitivo
Tiene como objeto estudiar las distintas estructuras del conocimiento en cada etapa del desarrollo personal, especificando como las percibe y las utiliza para relacionarse con otras y adaptarse al medio ambiente. Jean Piaget plantea que tales estructuras no son fijas sino que se van enriqueciendo y haciendo cada vez más complejas en distintas etapas de nuestra vida, desde la infancia hasta la edad adulta.
- A cada etapa de nuestro desarrollo, según la edad, corresponden ciertas estructuras cognoscitivas
- Periodo sensoriomotor (1 a 2 años de edad): se percibe el mundo con base en sensaciones y sus movimientos.
- Periodo preoperacional (2 a 7 años de edad): puede realizar operaciones de raciocinio elemental.
- Periodo de operaciones concretas (7 a 11 años de edad): puede fijar ideas sobre una experiencia.
- Periodo de operaciones formales (11 años en adelante): realiza operaciones formales y tiene entonces capacidad de generalización y abstracción.
Desarrollo social
El desarrollo social del niño también se encuentra influenciado por su entorno en el cual se desenvuelve, y de las personas que se encuentran a su alrededor o se encuentran a cargo de él, el niño al relacionarse con los adultos, es capaz de aprender de ellos y así poder desarrollarse fuera del hogar, y dentro de él, los padres o cuidadores tienen un comportamiento propio reflejaran en el cuidado que se le brinde a los niños. Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirán al niño, poco a poco, dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y autónoma. Para estimular esta área se realizarán actividades que permitan satisfacer su iniciativa, curiosidad y su necesidad de obtener un mayor grado de autonomía en lo que se refiere a los hábitos de independencia personal (alimentación, vestido, aseo, etc.)
Bibliografía
- Cabrera, M. C. y Sánchez Palacios, C. 1984. La estimulación precoz. Un enfoque práctico. Madrid: Siglo XXI.
- Gassier, J. 1990. Manual del desarrollo psicomotor del niño. Barcelona: Masson (2ª ed.)
- Sánchez Hipola, C. 1994. Responsabilidad familiar y profesional en la prevención y atención temprana (II). Polibea 31: 10-14.
- “Estimulación Temprana: el lugar de la angustia” y “Estimulación Temprana: distintas lecturas”, capítulos del libro “La Clínica Interdisciplinaria en los trastornos de la infancia”. Rosario: Homo-Sapiens 1993.
- Benson, J. B., Haith, M. 1995. Future-oriented processes: A foundation for planning behavior in infants and toddlers. Infancia y Aprendizaje 69-70: 127-140.
- Martín Ramos, M. L. 1994. Atención temprana: Ayuda a los padres. Polibea 33: 6-7.
- Polaino-Lorente, A. 1997. Apego y educación temprana. Comunidad Educativa 244: 12-14.
- Clemencia Baraldi, Cecilia Maidagan. 1999. ”Estimulación Temprana “ del libro: Jugar es Cosa Seria. Rosario: ed. Homo Sapiens.
- Arias Jacinto. 2017. "Texturas para la estimulación táctil-háptica-somática: Estimulación Funcional Temprana CIELET". México. Kindle Amazon
